TIC Y EDUCACIÓN Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

En el marco de la ratificación de los acuerdos de paz entre el Gobierno de Colombia y las FARC, académicos del Centro de Pensamiento en Educación de la Universidad Nacional de Colombia plantearon la necesidad de fortalecer la construcción duradera de la paz en este país, por medio de la formación de docentes para el postconflicto. De acuerdo con ellos, esto implica preparar docentes para crear habilidades de solución de conflictos y desacuerdos sin necesidad de empuñar armas o de recurrir a la violencia. El desarrollo extenso de esta noticia se puede seguir en el siguiente vínculo:

http://agenciadenoticias.unal.edu.co/detalle/article/formacion-posgradual-docente-beneficiara-a-universitarios-del-posconflicto.html

 

Por: Leonardo Rojas Benavides.

Asistente del Observatorio de Educación en Entornos Virtuales, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Esta es la primera de varias descripciones que se realizarán a sistemas educativos en el mundo. Comenzaremos analizando algunos de los países con las puntuaciones más altas en las pruebas PISA del año 2015, los más recientes que se han publicado. Hemos elegido estos países ya que las pruebas PISA buscan medir el desempeño de estudiantes en aspectos que se consideran claves para el mundo académico a nivel global.

En la presente entrega, veremos algunos aspectos básicos del modelo educativo chino. Esto, con miras a encontrar factores que pueden ser relevantes en el éxito que ha tenido esta nación, no solo en estas pruebas, sino en términos de desarrollo económico y producción académica de alto nivel en las últimas décadas. Debido a la cantidad de población en China, en las pruebas PISA se evalúan distintas zonas por separado. Sin embargo, tanto en las pruebas de matemáticas como en las de comprensión de lectura, se encuentran en los primeros 5 lugares los estudiantes de Shanghai y Hong Kong.

Datos generales

El sistema educativo Chino es un sistema principalmente público, administrado por el Ministerio de Educación. La educación es obligatoria durante los primeros 9 años académicos, y es completamente financiada por el estado en ese punto. Una vez los 9 años obligatorios concluyen, los estudiantes pueden elegir continuar con su educación con el bachillerato académico o vocacional.

A diferencia de la educación básica, en la educación media el estado solo financia parte de los costos educativos. Además, existen instituciones prestigiosas a las cuales el gobierno asigna una mayor cantidad de recursos, y en las cuales hay una ardua competencia por el ingreso pues este representa una mayor probabilidad de llegar a una buena universidad y ganar una beca.

La educación superior, finalmente, no es gratuita para todo el que quiere acceder, sino que los estudiantes deben competir por becas, siendo solo aquellos con mejores resultados académicos los que las consiguen. Esto imprime una gran presión en los estudiantes.

La educación superior china ha crecido ampliamente en las últimas décadas, tanto en nivel de pregrado como de posgrado. También han crecido la producción científica y la investigación, convirtiendo a China en uno de los destinos más importantes para estudiantes de todo el mundo y en un referente en términos de investigación científica.

Los desarrollos en materia educativa de China están relacionados con  programas de ampliación de cobertura en la educación básica, alta competitividad en los niveles educativos superiores, y grandes inversiones por parte del estado a todos los niveles. Esto último incluye mejoras en infraestructura y en condiciones laborales para los docentes.

Finalmente, es importante resaltar que gran parte de la modernización en el sistema educativo chino es relativamente reciente, pues dio inicio apenas con la reforma al sistema educativo de 1985.

Por: Ronald Alexander Abril Mora

 

En este reporte, el autor, estudiante virtual de Tecnología en Desarrollo de Software en la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano, e integrante del semillero “Inclusión social en educación formal y no formal” (perteneciente al Observatorio de Educación en la misma institución), realiza un importan análisis de los avances, poca acogida y grandes retos que tiene el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MINTIC) y el país en Colombia, en el campo de la formación de profesionales en tecnologías.

 

El gobierno por medio del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MINTIC), se planteó fomentar el desarrollo del país por medio del fomento de las TICs con programas como los siguientes entre los más conocidos: Vive Digital Colombia, Apps.co, En TIC Confío, Gobierno en Línea y Talento Digital. En esta última la meta del proyecto es acortar la brecha de falta de profesionales para el año 2018, ya que según cálculos de MINTIC para ese año faltaran 93.431 personas para trabajar en áreas de las Tecnologías de la Información (TI) en el país, este valor MINTIC lo calcula teniendo en cuenta el índice de deserción y matriculas en carreras y estudios relacionados con el sector^[1]. Por eso en esta época en donde ya estamos por la sexta convocatoria durante el primer semestre del 2015, quiero realizar un análisis de los resultados comunicados por MINTIC de las anteriores 5 convocatorias y ver que tanto nos estamos alejando o acercando los Colombianos a un país tecnológico.

 

Para esto me remitiré a comparar y a realizar un análisis de los resultados de las convocatorias publicados por MINTIC en su página www.talentodigital.gov.co, tomando como base que el proyecto se formuló a inicios del año 2012 con una proyección hasta el 2018 y la primera convocatoria se realizó durante el segundo semestre del 2012 para que quienes salieron beneficiados, iniciaran sus estudios durante el primer semestre del 2013. Esta convocatoria inicial le dio acogida a fomentar estudios de nivel superior desde Técnicos hasta Maestrías. Pero para una apertura nacional no mostró mayor interés por parte de los Colombianos como se observa en la Tabla 1., alcanzando un total de 1405 inscritos, de los cuales solo aprobaron 704 con las condiciones estipuladas por MINTIC para otorgar un crédito por medio del ICETEX condonable el 100% del crédito al finalizar la totalidad de los estudios y cumplir con unos requisitos mínimos como la entrega de un programa o revertir el conocimiento en beneficio de desarrollo de las estrategias de gobierno en línea, debido a que en últimas el estado está invirtiendo en talento humano con el fin de que estos ayuden a construir país y de esos últimos solo 472 beneficiarios legalizaron e iniciaron sus estudios el primer semestres del 2013.

 

Primera Convocatoria 2012-2 Fondo Desarrollo del Talento en TI
Nivel de Formación	Total Inscritos	Total Aspirantes Aprobados	Total Beneficiarios legalizados	Monto
Técnico	79	50	45	$ 358.260.636
Tecnológico	608	389	203	$ 1.168.686.606
Pregrado	369	126	99	$ 2.193.969.083
Maestría	349	139	125	$ 3.463.557.585
Total	1405	704	472	$ 7.184.473.912

Tabla 1. Tomada de MINTIC^[2]

En la segunda convocatoria MINTIC da la prioridad para otorgar créditos a aquellas personas interesadas en realizar estudios como técnicos, tecnólogos y profesionales dejando por fuera las Maestrías y aunque el número de inscritos se aumentó por cerca del 500% con un total de 5948 solicitudes y el total de aprobados de estos fue del 54% es decir 3240 solo el 14% legalizó e inició estudios lo que resulta ser solo 865 personas nuevas estudiando como muestra la tabla 2. Esto aunque muestra una duplicación de los beneficiarios con respecto al resultado obtenido en la primera convocatoria, si genera bastantes interrogantes sobre que paso con las otras 2375 personas que aprobaron y no legalizaron.

 

Segunda Convocatoria 2013-1 Fondo Desarrollo del Talento en TI
Nivel de Formación	Total Inscritos	Total Aspirantes Aprobados	Total Beneficiarios Legalizados	Monto
Técnico	1203	560	315	$ 1.460.111.133
Tecnológico	895	517	413	$ 3.647.961.086
Pregrado	3833	2163	137	$ 5.194.832.876
Programas no financiables	17	0	0	–
Total	5948	3240	865	$ 10.302.905.096

Tabla 2. Tomado de MINTIC^[3]

 

La tercera convocatoria arroja los resultados mostrados en la tabla 3, en la cual se evidencia una disminución del total de inscritos con respecto a la misma del anterior periodo, pero esto puede ser resultado de que en esta ocasión MINTIC solo otorgo créditos para carreras técnicas y de tecnologías. También se ve que si bien el 81% de los inscritos aprobó solo el 36% formalizó el crédito para iniciar sus estudios, ocasionando nuevamente la inquietud de que paso con los otros 1998 aprobados.

 

 

Tercera Convocatoria 2013-2 Fondo Desarrollo del Talento en TI
Nivel de Formación	Total Inscritos	Total Aspirantes Aprobados	Total Beneficiarios Legalizados	Monto
Técnico	3459	2893	1230	$                     4,099,593,820
Tecnológico	870	769	434	$                     4,649,635,065
Programas no financiables	180	0	0	–
Total	4509	3662	1664	$                     8,749,228,885

Tabla 3. Tomado de MINTIC^[4]

 

Al iniciar la tercera convocatoria MINTIC público en la página oficial de esta el cuadro con la proyección para la misma tabla 4, y al comparar la tabla de resultados versus la de proyección vemos como no se logró llegar a la meta de los 2300 nuevos estudiantes en las áreas de tecnología con una diferencia de 636 cupos que representan el 27,6% de la población esperada.

 

Tabla 4 Tomado de MINTIC^[5]

 

De la cuarta convocatoria no hay aún resultados publicados por parte de MINTIC de la cantidad de créditos legalizados, pero si del total de inscritos y aprobados, adicionalmente al igual que la anterior convocatoria el Ministerio le apunta a apoyar los programas técnicos y tecnológicos a nivel nacional como se ve en la tabla 4. En esta se ve es que solo para la convocatoria aprobaron el 32,42% de los 8430 aspirantes.

 

Cuarta Convocatoria 2014-1 Fondo Desarrollo del Talento en TI
Nivel de Formación	Total Inscritos	Total Aspirantes Aprobados
Técnico	6452	2124
Tecnológico	1873	580
Programas no financiables	105	0
Total	8430	2704

Tabla 4. Tomado de MINTIC^[6]

 

También se publicó en la página de la convocatoria, la proyección estimada basada en costos promedios emitidos por el Ministerio de Educación Nacional, lo que nos muestra una diferencia de 774, que nos indica primero que se tiene en cuenta una deserción al momento de legalizar en esta ocasión de por lo menos el 28% de los aprobados, segundo que el nivel de exigencia para la aprobación de estos créditos fue mayor debido a la cantidad tan grande de aspirantes contra el presupuesto económico destinado para estos créditos en esa ocasión como se ve refleja en la tabla 5.

Tabla 5. Tomado de MINTIC^[7]

 

De la quinta convocatoria no hay aún datos publicados del número de créditos legalizados pero según la tabla 6 en donde se muestra la proyección estimada, se ve que en esta oportunidad MINTIC convocó a las personas para acceder a créditos de nivel universitario y maestrías, esperando llegar a un cupo aproximado de 110 créditos, total combinados entre ambas modalidades académicas y también de acuerdo al documento publicado con los aspirantes aprobados para esta convocatoria sabemos que fueron 74 para maestría y 94 para programas Universitarios^[8], dándonos un total de 168 aprobados a nivel nacional.

 

Tabla 6. Tomado de MINTIC^[9]

 

Con estos resultados MINTIC en su actual convocatoria está proyectando brindar nuevamente créditos para solo programas técnicos y tecnológicos, donde su estimado esta en poder dar el apoyo a 295 y 144 personas correspondientemente para un total de 439 beneficiarios. Por lo tanto en la tabla 7 realizó la comparación general como resultado de lo anteriormente puesto en común. Como verán, va aumentando gradualmente el número de inscritos, aunque esto obedece más a la masificación de la información. Por lo tanto hoy en día más colombianos están enterados de este tipo de modalidad de crédito y que ciertamente es atractivo.

Es posible que esto obedezca a que esa cantidad de personas se ven trabajando en algunas de estas áreas, porque aun cuando tenemos en Colombia según el informe trimestral de las TIC correspondiente a octubre-diciembre de 2014, divulgado el 30 de marzo, señala que las conexiones a Internet de Banda Ancha en el país, llegaron a 9.89 millones.^[10] Por lo tanto es claro al avance en conectividad que en este caso estamos teniendo en el país y en donde en los últimos años a sido clara la apuesta para el desarrollo por parte del gobierno en este ámbito.

Adicionalmente, en este mismo documento encontramos que en cuanto a telefonía móvil, el informe revela que el número de líneas en telefonía móvil superó los 55 millones de abonados^[11] y según el indicador poblacional del DANE en nuestro país somos 48.073.513 (tomado el 3 de abril a las 8:13 pm de http://www.dane.gov.co/). Esto refleja que la cantidad de líneas telefónicas móviles por habitante es de 1.4 aproximadamente, pero teniendo en cuenta que ese numero de habitantes incluye desde recién nacidos hasta la persona mas adulta que no se a notificado su defunción, fácilmente podremos decir que el numero real de líneas de telefonía móvil por persona esta entre un rango de 2 a 3 aprox.

 

Con las facilidades actuales del mercado y la gran acogida que han tenido los Smartphones en nuestro mercado nacional, se puede inferir sin exactitud que por lo menos 10 millones de personas se conectan a internet por medio de estos equipos, pero el problema no es la conexión sino el uso que le estamos dando a esta y como se evidencia el interés en formarnos para poder utilizar al máximo el mundo tecnológico.

 

	1ra Convocatoria	2da Convocatoria	3ra Convocatoria	4ra Convocatoria	5ta Convocatoria	6ta Convocatoria
Total de Inscritos	1045	5948	4509	8430	. .	. .
Total Aprobados	704	3240	3662	2704	168	. .
Total Legalizados	472	865	1664	. .	. .	. .
Total Proyectados	. .	. .	2300	1300	110	439

Tabla 7. Consolidado de cifras totales Convocatorias 1 al 6 del programa Talento Digital MINTIC.

 

Por último de 93.431 personas capacitadas en áreas de la tecnología que se proyecta como déficit para el 2018 con el programa hasta el momento, ya cumpliéndose tres años de convocatoria y tomando las proyecciones del último año para las convocatorias por parte de MINTIC, porque no hay datos públicos aún de cuantos han legalizado sus créditos. Tenemos que se están formando 4.850 personas, que si suponemos que terminaran todos sin desertar de sus estudios por razones académicas, esto indica que el programa ha contribuido en un 5,2% aproximadamente para disminuir en nuestro futuro cercano de falta de personas capacitadas en el ámbito de la tecnología. Los que ingresen a partir de la sexta convocatoria serán profesionales en el 2018 – 2019.

^[1] MINTIC – Gracias al programa Talento Digital del MinTIC 6.137 colombianos han estudiado carreras TI, (s.f.) – Recuperado 8 de abril de 2015, http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-8636.html

 

^[2] MINTIC – Fondo de Desarrollo del Talento en TI Presentación – FITI, (s.f.) – Recuperado marzo 12 de 2015, http://www.fiti.gov.co/Images/Recursos/presentacion-convocatorias-fondo-desarrollo-talento-ti.PPT

^[3] MINTIC – Fondo de Desarrollo del Talento en TI Presentación – FITI, (s.f.) – Recuperado marzo 12 de 2015, http://www.fiti.gov.co/Images/Recursos/presentacion-convocatorias-fondo-desarrollo-talento-ti.PPT

^[4] Ibdem.

^[5] MINTIC – Convocatoria para financiar estudios: Primer semestre de 2014, (s.f.) – Recuperado marzo 12 de 2015, http://www.talentodigital.gov.co/es/convocatoria-para-financiar-estudios-primer-semestre-de-2014

^[6] MINTIC – Fondo de Desarrollo del Talento en TI Presentación – FITI, (s.f.) – Recuperado marzo 12 de 2015, http://www.fiti.gov.co/Images/Recursos/presentacion-convocatorias-fondo-desarrollo-talento-ti.PPT

^[7] MINTIC – Convocatoria para financiar estudios: Primer semestre de 2014, (s.f.) – Recuperado marzo 12 de 2015, http://www.talentodigital.gov.co/es/convocatoria-para-financiar-estudios-primer-semestre-de-2014

^[8] MINTIC – Aspirantes aprobados quinta convocatoria (s.f.), – Recuperado marzo 12 de 2015, http://talentodigital.gov.co/apc-aa-files/425622b4cd2ad2e4ca38ab528d60d77a/listado-aprobados-quinta-convocatoria-talento-digital1.pdf

^[9] MINTIC – Convocatoria para financiar estudios: Segundo semestre de 2014 (s.f.)-Recuperado marzo 12 de 2015, http://www.talentodigital.gov.co/es/convocatoria-para-financiar-estudios-segundo-semestre-de-2014

 

^[10] Colombia llegó a 9,89 millones de conexiones a internet de banda ancha en 201. (s.f.). Recuperado el 3 de mayo del 2015, de http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-8597.html

 

^[11] Ibdem.

Por: Leonardo Rojas Benavides

 

El año pasado, el gobierno nacional inauguró el programa “Ser Pilo Paga”, un programa de Créditos-Beca que se le da a diez mil estudiantes de bajos recursos y con resultados sobresalientes en el examen Saber-11. El programa les garantiza el dinero para estudiar en la universidad que deseen, la carrera que elijan, además de algunos recursos para sostenimiento. Recíprocamente, los estudiantes que no logren graduarse tendrán que reponerle al estado este dinero. Existen posiciones a favor y en contra de este programa. En este artículo mencionaremos algunos de los argumentos qué más se esgrimen desde cada posición.

 

Argumentos a favor:

 

– Promueve la movilidad social: Darle oportunidad a jóvenes de bajos recursos de estudiar cualquier carrera en cualquier universidad del país les permitirá obtener mejores ingresos.

 

– El sistema de créditos desestimula la deserción: Si bien esto es algo que aún está por ser comprobado, algunos de quienes se manifiestan a favor del sistema de créditos afirman que, dado que los participantes del programa tendrían que pagar la deuda si no se gradúan, será más difícil que decidan abandonar la carrera en la cual se inscribieron.

 

– Genera mayor diversidad e inclusión en las universidades privadas: El 85% de los becados por “Ser pilo paga” eligió universidades privadas. Dado que una de las mayores restricciones percibidas para entrar a estas universidades es el factor económico, existirá en ellas una mayor diversidad en los estudiantes. Si bien en un principio se denunciarion algunas señales de discriminación en algunas universidades (ver el vínculo: http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/comentarios-contra-becados-del-gobierno/15208116), también hubo en ellas grupos de personas que defendieron a los nuevos integrantes de su comunidad.

 

Argumentos en contra:

 

– El dinero podría estar mejor invertido: Los críticos del programa señalan, en primer lugar, que el programa cobija una población bastante pequeña, a comparación del total de jóvenes que buscan acceder a la educación superior. Dicen también que este dinero debería destinarse a las instituciones públicas de educación superior, para que tengan una cobertura más amplia. De acuerdo con Nicolás Torres y Ana Margarita González (ver en el vínculo: http://lasillavacia.com/elblogueo/blog/blog-los-defensores-de-ser-pilo-paga-49489) , el dinero destinado al programa equivale al 6% del total de dinero destinado a la educación pública, y sólo cobija un equivalente al 0.4% de la población matriculada en instituciones de educación superior de carácter público. Según este punto de vista, este dinero debería ser invertido en el desarrollo de una política pública integral que ayude a incrementar cobertura y calidad.

 

– La responsabilidad del éxito se asigna exclusivamente al estudiante: En Colombia, las tasas de deserción en educación superior son en promedio del 50%, es decir que la mitad de los estudiantes que entran a una carrera de educación superior no la terminan. Si bien esta cifra se reduce al 37% en el caso de estudiantes con puntuaciones superiores en el Saber 11, sigue siendo alarmantemente alta. En especial tomando en cuenta que esa deserción puede acarrearle niveles de deuda impagables a un joven de estratos uno o dos, y que la deserción también aumenta cuando las personas tienen menores recursos económicos. Con tasas de deserción tan altas y sin programas de apoyo por parte del estado más allá de lo económico, estos jóvenes dependerán de los programas de bienestar de sus universidades para sostenerse. En estos casos se asume que la deserción obedece exclusivamente a causas relacionadas con el estudiante, ignorando factores económicos, académicos e interpersonales que pueden dificultar el sostenimiento del estudiante, y que pueden, en parte, ser responsabilidad del estado o de la universidad misma. De acuerdo con quienes plantean este argumento, para un programa piloto, sin un enfoque de bienestar fuerte, y semestres cuyo costo puede alcanzar los 10 millones de pesos, “Ser pilo paga” podría terminar con deudas incosteables para los estudiantes y en un detrimento del patrimonio de la nación.

 

– El programa está enfocado en la educación “para la productividad”: De acuerdo con algunos autores, el enfoque del programa descarta una educación “para la ciudadanía”, que esté abierta a todos. Por el contrario, dicen, el programa promueve una educación excluyente, que se da sólo a los excepcionales; quienes, en teoría, aprovecharían mejor los recursos invertidos.

 

Conclusiones

 

Existen diversas formas de ver el programa. Dependiendo de estas perspectivas, para algunos expertos este programa es bueno y para otros hay mejores opciones. Las principales críticas se enfocan en el modelo de crédito-beca, y en la pertinencia de esa inversión. De todas maneras, también es cierto que se le da oportunidad a muchos jóvenes que de otro modo difícilmente la conseguirían. De momento, hace falta ver el impacto en los resultados de estos estudiantes para conocer realmente la efectividad que puede tener el programa. Esto implica hacer seguimiento a factores como la deserción, el matoneo, y el desempeño académico de estos jóvenes beneficiados.