Por: Nicolás Arias Velandia[1]
Desde sus inicios, la Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana se ha preocupado por la formación de estudiantes de postgrado con dos perfiles simultáneos: docente reflexivo e investigador en el aula. Acá exponemos una visión panorámica de los trabajos de tesis desarrollados en este programa que también pueden consultarse en el repositorio institucional de la web de la Universidad de La Sabana (http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/handle/10818/1323/browse?type=dateissued&sort_by=2&order=ASC&rpp=20&etal=-1&null=&offset=0).
Los trabajos de esta Maestría en Pedagogía se caracterizan por su diversidad de temáticas, enfoques y desarrollos metodológicos. 28 de estos trabajos han sido realizados en ámbitos de la educación formal y 6 en ámbitos de la educación no formal o informal.
Las poblaciones objetivos y los niveles educativos en los cuales se han desarrollado los trabajos son muy variados. Un número importante han sido realizados con profesores y estudiantes de educación inicial o de primer ciclo (13), 11 han sido realizados con estudiantes de educación básica y 7 con estudiantes en educación superior universitaria de pregrado. Aunque con menor frecuencia, también se han realizado otros trabajos en educación superior avanzada o de postgrado, población adolescente rural y urbana, internos de población carcelaria, personas discapacitadas, familias y adultos de 25 a 50 años de edad.
Los temas de trabajo también son diversos. Algunos de ellos son: didáctica de las humanidades, competencias propias de la formación de psicólogos, música y lenguaje en educación inicial, contribución de las Tecnologías de Información y Comunicación a la formación en Licenciatura en Educación Infantil, integración de conceptos en práctica neuropediátrica de estudiantes de fisioterapia, evaluación de impacto de trabajo de promoción humana psicosocial con prisioneros y enseñanza de la artesanía y convivencia escolar.
Por su énfasis, varios trabajos han mostrado un compromiso con ciertas tendencias o corrientes pedagógicas. Las más frecuentes son el aprendizaje significativo y enseñanza para la comprensión en el campo de visibilización del pensamiento; otras menos frecuentes son el aprendizaje basado en problemas, los proyectos de aula, el constructivismo o enfoque constructivista, los contratos pedagógicos, la pedagogía conceptual, los talleres vivenciales, la modificabilidad estructural cognitiva y el enfoque comunicativo del aprendizaje de la primera lengua y lenguas extranjeras.
Asimismo, estas tesis han incursionado en diferentes paradigmas metodológicos. Los que más se declaran son descriptivo (16 trabajos), cualitativo (19 trabajos), experimental o de estudios de efectos de un programa o estrategia (9) e investigación de aula (9). Otros que aparecen con menos frecuencia son observación (1), exploración documental (3), investigación–acción (5), realización de entrevistas (3), evaluación de impacto (1) y estudios de caso (2).
Los alcances de la investigación también son diferentes, aunque son muy usuales los trabajos de alcance descriptivo (12 trabajos) o explicativo (16 trabajos). Se encuentran en menor medida otros alcances como el exploratorio (1), el relacional (2), el contraste de conceptos (2) y el desarrollo de ciclos de investigación–acción (2).
La Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana presenta entonces un panorama de trabajos en diversas áreas, con metodologías variadas y con estudios de diferentes alcances. A pesar de ello, se han destacado allí algunos temas como la investigación en el aula y enfoques como la enseñanza para la comprensión y el trabajo en educación inicial y básica. Esto no ha impedido el desarrollo de trabajos en algunas áreas más particulares que también reflejan el interés de los docentes por una formación postgraduada complementada con elementos de investigación.
COORDINADORA DE LA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA
Rosa Julia Guzmán Rodríguez. Doctora (PhD) en Educación, Universidade Nova de Lisboa (1992); Magíster en Investigación y Desarrollo Educativo, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, CINDE (1985), profesional en Psicología Educativa, Universidad de La Sabana (1981); Normalista Superior, Instituto Pedagógico Nacional, IPN (1972). Docente, Investigadora del grupo Educación y Educadores, y Coordinadora de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de La Sabana. Es una investigadora destacada en lectura y escritura en la primera infancia, educación inicial, concepciones de infancia y formación de educadores iniciales. Es también consultora ad-hoc de la Universidad de Harvard para los cursos en línea de formación de docentes en Enseñanza para la Comprensión (EpC) desde 2008.